2022年のCAJLE年次大会で基調講演と教師研修をしてくださった川上郁雄先生（早稲田大学）にご寄稿いただきました。
[寄稿論文] 未来へ繋ぐ日本語教育：「移動する子ども」という経験と記憶の視点から 川上郁雄
移動が常態となる現代、幼少期より複数言語環境で成長する子どもが世界的に増加している。その経験と記憶を「移動する子ども」と呼ぶ。その経験と記憶の意味を、カナダ生まれで日本とカナダの間を移動しながら成長したカナダ人男性のケースの分析から考察する。加えて、本主題についての質問やコメントに応える形で「移動する子ども」学の議論を深める。
Japanese Language Education for the Future: From the Perspective of Experiences and Memories as “Children Crossing Borders”
Ikuo KAWAKAMI
In an era of global mobility, the number of children growing up in plurilingual environments since childhood is increasing worldwide. In this paper their experiences and memories are called as “Children Crossing Borders”. This paper provides insights into the meaning of those experiences and memories through the case of a Canadian man who grew up moving between Japan and Canada. Further discussion on this theme is presented in the format of answering questions and comments posed by the audience.
[投稿論文]
言語適性、動機づけと日本語熟達度との関係－日本語・日本研究専攻のフランス人大学生の場合－ 小柳かおる
本研究は、第二言語習得における言語適性、動機づけと日本語熟達度の関係を探った。先行研究では、言語適性は直接、言語能力を予測し、動機づけは学習を継続する意思に反映され、間接的に言語能力につながるとされているが、その関係や相互作用を検証した。フランスの日本語・日本研究を専攻する大学生から学年別に横断的にデータを収集し、学年別の違いを調べた。その結果、1年生から3年生まで共通して読解と言語適性の一つである処理速度との相関が顕著で、特に2〜3年生では読解の予測変数となった。3年生になると、聴解や総合力は言語適性より動機づけの方が予測力があった。また、2年生は音韻処理能力の一つである呼称速度が理想的自己や学習努力の意思と相互作用があり、言語適性と動機づけに接点があることも明らかになった。
The Relationships among Language Aptitude, Motivation, and Japanese Language Proficiency: The Case of French University Students Majoring in Japanese and Japan Studies
Kaoru KOYANAGI
This study explores the relationships among language aptitude, motivation, and Japanese language proficiency in second language acquisition. Previous research suggests that language aptitude leads directly to language proficiency, whereas motivation leads to intended learning efforts, and thereby affects language proficiency indirectly. Data were collected from French university students majoring in Japanese language and Japan studies. Major findings are that processing speed, one of the components of language aptitude, correlated moderately with reading; in particular, processing speed was able to predict reading scores in the second- and third-year students. Regarding motivation variables, motivation rather than language aptitude predicted listening and total proficiency scores in the third-year students. Additionally, naming speed, one of phonological processing abilities interacted with motivation variables, which exhibits interplay between language aptitude and motivation.
ブレンディッド・ラーニングが広げる新たな日本語音声教育の可能性 ―学習者へのインタビュー調査からー 戸田貴子・大久保雅子・胡偉
本研究は、グローバルMOOCs（Massive Open Online Courses：大規模公開オンライン講座)初の日本語発音オンライン講座を活用した音声教育の効果検証を行い、ブレンディッド・ラーニングのモデル構築を試みるものである。
大学の中級日本語学習者向けに開講されている発音授業にオンライン講座を組み込み、コース終了後にインタビュー調査を実施した。調査の結果、学習者は「繰り返し視聴する」、「既習項目はスキップする」、「字幕を切り替えながら動画を理解する」、「スピードを調整して練習する」等、自分に合った方法や工夫を用いてオンライン学習を行っていることがわかった。また、「先に動画スクリプト・字幕を読んで動画を観る」、「サイトを活用して、アクセントを音声で確認する」といった工夫も示されており、聴覚型や視覚型等、自分の学習スタイルに合わせたオンライン学習が可能であることが示唆された。
対面指導の利点とオンライン学習の利点を組み合わせたブレンディッド・ラーニングが、今後の日本語音声教育の可能性を広げていくことが示唆された。
New Perspectives on Japanese Pronunciation Education Expanded by Blended Learning: An Analysis of Investigative Interviews of Learners
Takako TODA・Masako OKUBO・ Wei HU
This study investigates the effectiveness of Japanese pronunciation education which incorporates the first online Japanese pronunciation course on global MOOCs and constructs models for blended learning.
We have incorporated the online course with an intermediate-level university course and conducted investigative interviews with students after they had completed the course. We found that students are using their own methods and devising ways to make online learning suitable for themselves, such as: replaying video course content, skipping learning objectives that they had already learned, swapping subtitles to better understand the content of videos, and changing the replay speed for practice. Also, it was found that some learners read the translation script and subtitles before watching the videos. Some learners used a website to check accents using sound files. These results imply that it is possible for learners to choose an online learning methodology that suits their own learning styles, such as visual or auditory.
The results of this study suggest that blended learning which combines the advantages of face-to-face instruction and online learning expands the future possibilities for the education of Japanese pronunciation.
L2 Japanese Learners’ Perception of Lingua Franca Interactions in a Virtual “Third” Space Mitsuko TAKEI・Mitsuaki SHIMOJO・Miho FUJIWARA
This study explores how L2 Japanese learners in North American universities perceive their online contact experience with other L2 learners and L1 speakers residing in Japan. Their perceptions are examined from the perspective of Japanese as a lingua franca and the virtual nature of the interactions, via follow-up surveys and interviews, as part of the Japan-US Online Conversation Project. A reflexive thematic analysis of the survey/interview data reveals the learners’ perceived behaviors as lingua franca users and their mixed perception of virtual other L2 and L1 speaker contacts, which hints at characteristics of “thirdness.” The results are discussed to present insights for future virtual exchange activities with L1 speakers.
バーチャルな第三の空間におけるリンガフランカ・インターアクションー日本語学習者の認識ー
竹井 光子・下條 光明・藤原 美保
本研究の目的は、北米の大学に在籍する第二言語としての日本語の学習者が、他の学習者や日本在住の第一言語話者とのオンライン上での接触経験をどのように認識しているかを調査することである。「日米オンライン会話プロジェクト」の一部として実施したアンケート・インタビュー調査をもとに、日本語学習者がオンラインインターアクションをどのように認識しているかを「リンガフランカとしての日本語」および「バーチャル性」の２つの観点から探った。アンケート・インタビューデータの質的分析により、学習者のリンガフランカ使用者としての行動認識が明らかになるとともに、バーチャル空間における学習者同士や第一言語話者との接触に対する多様な感じ方が観察されたことから、「第三性」の特徴を導き出すことができた。この結果にもとづき、第一言語話者とのバーチャル交流活動への示唆について論じる。
Print ISSN: 1481-5168 Online ISSN: 1929-3135